Déspres d'enterarme que haviem de penjar les activitats del Jclic de les fruites, he modificat una mica les activitats que havia fet a la classe i les he penjat a internet.
Per crear les activitats Jclic necessitem el Jclic Author. Per publicar les activitats una vegada creades hem de obrir un comte a la pàgina:
http://pages.google.com/ .
La temàtica de les activitats que va proposar el Jordi eren les fruites. Havíem de buscar fotos de fruites i modificar la seva mida amb el programa GIMP. Després, les fotos modificades s'havien de posar a les activitats. Teoricament haviem de fer tres tipus d'activitats: un de relació simple, un trencaclosques i una ordenació de frase. Però jo he proposat un altre activitat que em va semblar interessant: el memori.
Quan hem acabat de crear les activitats cal guardar-les. Quan anem on hem guardat les activitats estaven en format ZIP, el qual no podem obrir. Hem d'anar al Jclic author i crear una pàgina web amb projecte que hem creat. Hem de penjar les activitats en l'espai web que havíem creat.
http://sabepa84.googlepages.com/index.htm
viernes, 30 de mayo de 2008
martes, 27 de mayo de 2008
Continuem amb les exposicions del Jclic!
Avui dimarts dia 27 de maig hem continuat les exposicions del Jclic, aquestes han estat fetes per els quatre grups que hi faltaven.
El primer grup ha fet un Jclic adreçat els nens de p5o primària. El Jclic tenia la temàtica de música (curriculum d'EDI). Els aprenentatges que poden assolir els nens: noms del instruments, famílies dels intruments, relacionar el nom dels compositors amb les seves obres...
Com novetat dir que en aquest Jclic com no trobaven les fotos a internet han tingut que fer elles els dibuixos.
http://grupjclic4.googlepages.com
El segon grup ha realitzat un Jclic sobre les diferencies d'animals vertebrats amb els invertebrats. El nen pot assolir aquests coneixements i també descripcions dels animals.
http://patricia.amiell.googlepages.com/home
El tercer grup ha realitzat un Jclic amb la tematica dels animals de granja. Aquest Jclic anava destinat els nens de P5. Els nens amb aquest Jclic podien assolir diferents coneixements: noms de diferents animals, classificació dels animals (doméstics, selva o granja) i identificació del so amb l'animal. Destacar d'aquest Jclic que les seves imatges tenien bona qualitat.
htttp://martetaaa89.googlepages.com/grup6
Per últim, i no menys interessant, el quart grup ha fet un Jclic sobre els fenòmens metereologics. Els possibles destinataris d'aquest Jclic serien nens/es de p5. Aquest Jclic també permetia assolir diferents coneixements als nens/es: peces de roba que cal portar segons el temps, sons relacionats amb le temps atmosféric...
El Jclic es basaba en el curriculum en la descoberta de l'entorn.
http://grup7.ntae.googlepages.com
El primer grup ha fet un Jclic adreçat els nens de p5o primària. El Jclic tenia la temàtica de música (curriculum d'EDI). Els aprenentatges que poden assolir els nens: noms del instruments, famílies dels intruments, relacionar el nom dels compositors amb les seves obres...
Com novetat dir que en aquest Jclic com no trobaven les fotos a internet han tingut que fer elles els dibuixos.
http://grupjclic4.googlepages.com
El segon grup ha realitzat un Jclic sobre les diferencies d'animals vertebrats amb els invertebrats. El nen pot assolir aquests coneixements i també descripcions dels animals.
http://patricia.amiell.googlepages.com/home
El tercer grup ha realitzat un Jclic amb la tematica dels animals de granja. Aquest Jclic anava destinat els nens de P5. Els nens amb aquest Jclic podien assolir diferents coneixements: noms de diferents animals, classificació dels animals (doméstics, selva o granja) i identificació del so amb l'animal. Destacar d'aquest Jclic que les seves imatges tenien bona qualitat.
htttp://martetaaa89.googlepages.com/grup6
Per últim, i no menys interessant, el quart grup ha fet un Jclic sobre els fenòmens metereologics. Els possibles destinataris d'aquest Jclic serien nens/es de p5. Aquest Jclic també permetia assolir diferents coneixements als nens/es: peces de roba que cal portar segons el temps, sons relacionats amb le temps atmosféric...
El Jclic es basaba en el curriculum en la descoberta de l'entorn.
http://grup7.ntae.googlepages.com
lunes, 26 de mayo de 2008
Vodafone España crea una aplicació per invidentes
Vodafone España crea una aplicació per invidentes
Vodafone España ha creat Vodafone Speak, una aplicació que permet a les persones invidentes, escoltar tot el que es reprodueix a la pantalla del móbil.
Aquesta noticia m'ha sorprés i alhora m'ha alegrat, perquè ja era hora que alguna empresa telefónica es donés conta que les persones invidents també tenen dret a tenir un móbil i a poguer comunicar-se amb ell. El invidents per tant podran utilitzar el móbil, suposo que per preservar la seva intimitat tindrian que utilitzar uns auriculars.
Aquesta notícia també m'ha recordat una vegada que vaig assistir a la fUNDACIÓ ONCE, on un mestre ( invident) em va explicar com utilitzava ell l'ordinador. Per saber ell el que hi havia a la pantalla, hi havia dues maneres: ho podia llegir de manera braile al costat del teclat o hi havia una opció on podia escoltar el que posava la pantalla i si no li interesava anava pasant de pàrraf ...La veritat es que ho vaig veure molt complicat ja que apart de les complicacions que pot tenir la informàtia i l'autoaprenentatge que has de fer per saber utilitzar-la, a més has de controlar tot el funcionament per una persona invident.
Recordo que quan el mestre m'ho explicava ho vaig veure super complicat, perquè tu en un cop d'ull veus tot, i pots clicar on vols o no vols anar ( icones) però ells no.
Suposo que la empresa Vodafonde ha pensat amb les persones invidents però també en la seva butxaca ja que és una manera més de guayar diners...
http://www.lavanguardia.es/lv24h/20080526/53468459486.html
http://www.once.es/acc/otras-webs/catala/LAFUNDACIOONCE.1.html
Vodafone España ha creat Vodafone Speak, una aplicació que permet a les persones invidentes, escoltar tot el que es reprodueix a la pantalla del móbil.
Aquesta noticia m'ha sorprés i alhora m'ha alegrat, perquè ja era hora que alguna empresa telefónica es donés conta que les persones invidents també tenen dret a tenir un móbil i a poguer comunicar-se amb ell. El invidents per tant podran utilitzar el móbil, suposo que per preservar la seva intimitat tindrian que utilitzar uns auriculars.
Aquesta notícia també m'ha recordat una vegada que vaig assistir a la fUNDACIÓ ONCE, on un mestre ( invident) em va explicar com utilitzava ell l'ordinador. Per saber ell el que hi havia a la pantalla, hi havia dues maneres: ho podia llegir de manera braile al costat del teclat o hi havia una opció on podia escoltar el que posava la pantalla i si no li interesava anava pasant de pàrraf ...La veritat es que ho vaig veure molt complicat ja que apart de les complicacions que pot tenir la informàtia i l'autoaprenentatge que has de fer per saber utilitzar-la, a més has de controlar tot el funcionament per una persona invident.
Recordo que quan el mestre m'ho explicava ho vaig veure super complicat, perquè tu en un cop d'ull veus tot, i pots clicar on vols o no vols anar ( icones) però ells no.
Suposo que la empresa Vodafonde ha pensat amb les persones invidents però també en la seva butxaca ja que és una manera més de guayar diners...
http://www.lavanguardia.es/lv24h/20080526/53468459486.html
http://www.once.es/acc/otras-webs/catala/LAFUNDACIOONCE.1.html
domingo, 25 de mayo de 2008
Exposicions del JCLIC!
El dijous 22 de maig vam començar les exposicions del Jclic. Les exposicions les vam fer tres grups inclós el meu.
El primer grup va ser el grup que va fer el treball de les PDI. El grup va aprofitar aquests coneixements per fer el seu Jclic. http://mar.pelach.googlepages.com/activitatjclic
El segon grup va ser el grups que va fer el treball de l'EDU 365. Primerament volien fer un Jclic de flors però després es van decidir per fer un Jclic sobre el temari que s'estudia a batxillerat de l'historia de l'art. Aquest Jclilc principalment va orientat a les persosnes que estudien història de l'art i volen presentar-se a la selectivitat. Personalment em va agradar molt perquè a mi m'agrada molt l'historia de l'art.
Per més informació: http://marta.merce89.googlepages.com/jclichistòriadel'art(informació)
El tercer grup era el meu ( Marta, Samantha i Sara)el grup que vam fer el treball del JClic, hem fet un Jclic sobre la teoria del Jclic. Són les actvitats que teoricament havien de presentar el dia de l'exposició però com el document no es va poguer obrir, hem creat una altre vegada les activitats. Aquestes activitats són avaluadores sobre la teoria del Jclic.
http://teoriajclic.googlepages.com/
El primer grup va ser el grup que va fer el treball de les PDI. El grup va aprofitar aquests coneixements per fer el seu Jclic. http://mar.pelach.googlepages.com/activitatjclic
El segon grup va ser el grups que va fer el treball de l'EDU 365. Primerament volien fer un Jclic de flors però després es van decidir per fer un Jclic sobre el temari que s'estudia a batxillerat de l'historia de l'art. Aquest Jclilc principalment va orientat a les persosnes que estudien història de l'art i volen presentar-se a la selectivitat. Personalment em va agradar molt perquè a mi m'agrada molt l'historia de l'art.
Per més informació: http://marta.merce89.googlepages.com/jclichistòriadel'art(informació)
El tercer grup era el meu ( Marta, Samantha i Sara)el grup que vam fer el treball del JClic, hem fet un Jclic sobre la teoria del Jclic. Són les actvitats que teoricament havien de presentar el dia de l'exposició però com el document no es va poguer obrir, hem creat una altre vegada les activitats. Aquestes activitats són avaluadores sobre la teoria del Jclic.
http://teoriajclic.googlepages.com/
sábado, 24 de mayo de 2008
KERPOOF!!!no coneixia la seva existència!
Cinc cèntims de les exposicions:
Com ja han acabat les exposicions dels diferents programes que podem utilitzar per millorar i enriquir la nostra tasca esducativa, us faré un petit resum d'aquestes intervencions perquè més o menys recordeu el més important.
PISSARRA DIGITAL
La pissarra digital interactiva ens permet fer propostes didàctiques, aquests són vistes per els alumnes com una eina motivadora i d’interés, aquest fet provocarà en el nen les ganes d’aprendre.
El programa utilitzat per els companyes de l’exposició ha estat el Smart Notebook.
L’avantatge que té utilitzar una pissarra digital i no una pissarra normal és que la pissarra digital motiva al nen, ja que és més dinàmic i estèticament més ric. Desavantatges: l’elevat cost no permet a moltes escoles tenir una pissarra digitat. A més l’aula ha de ser gran lluminosa... Si posem la pissarra digital a l’aula cal que el retroprojector estigui al darrera de la pissarra o justament amunt de la pissarra ja que si no és així pot donar ombra.
http://dewey.uab.es/PMARQUES/pizarra.htm
EDU 365:
Portal educatiu del departament d’ensenyament, aquest portal és molt ampli hi podem trobar diferent informació i activitats. Hi han tres seccions que podem trobar: l’educampus, el correu web i el xat.
És un portal educatiu del Departament d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya, dissenyat específicament per l’alumnat i les seves famílies, que es basa en infraestructures i serveis de la Xarxa Telemàtica Educativa de Catalunya (XTEC).
http://www.edu365.cat/
JCLIC:
Programa per crear diferents tipus d’activitats. Aquestes activitats poden ser d’associacions simples o complexes. Les activitats creades per els mestres són unes activitats que tenen que motivar al nen perquè el nen jugui i alhora aprengui, aquest és el principal objectiu del prograa jclic. Crear unes activitats educatives baades en les arees i que els nens assoleixin els aprenentatges gràcies a les activitats.
http://clic.xtec.net/
XTEC:
Telemàtica educativa de Catalunya. És una pàgina on podem trobat molta informació. L’objectiu principal és que com a mestres ens pot aportar diferent informació del món educatiu. La part més important de la pàgina és l’escola oberta.
http://www.xtec.cat/
CACERES DEL TRESOR I LES WEBQUEST
Les caceres del tresor són propostes didàctiques, consisteix en buscar informació sobre un tema seguint unes preguntes que le professor porposa, les respstes s'han de buscar en unes pàgines concretes. L'estructura és: és presenta el tema, ens donen les preguntes a contestar, les pàgines on podem trobar la informació i pautes per si ho fem corrextament.
Les Webquest és també una proposta didàctica, tens que desenvolupar un tema però no se'ns presenten les preguntes.
Els avantatges són molts; motivació dels nens a buscar la informació, dinamisme, buscant l'informació consigueixes que el nens es fixi i presti atenció per tant en aquell moment el nen assoleix conceptes... L'únic inconvenient és que no està destinat a nens d'educació infantil.
PROGRAMA CMAP TOOLS I MINDMANAGER:
El programa CMAP TOOLS és un programa que ens serveix per crear mapes conceptuals. Els estudiants el poden utilitzar per estudiar o per fer exposicions. Amb el mapa conceptual es trien els aspectes més importants i són aquests els que hauran d’estar en el mapa. En el mapa es pot incloure quadres de text, vídeos, imatges…
http://www.eduteka.org/Cmap1.php El programa MINDMANAGER és utilitzat per els empreses .
La diferencia entre els dos programes es que el MindManager no té connectors.
PROJECTE TELEMÀTIC:
Els projectes telemàtics son projectes que duen a terme diferents escoles, aquest fet permet la col•laboració entre les diferents escoles, cooperació, intercanvi de idees…
Aquest projecte estan relacionats amb una temàtica la qual ens permet treballar totes les àrees curriculars.
El funcionament per apuntar-se (www.seccat.com/xarsec) en un projecte és el següents: els mestres de l’escola s’han de posar en contacte amb el coordinador del projecte. Si una escola s’ha apunta a un projecte en concret haurà de saber que hi ha més escoles que també estan apuntades, per tant haurà una comunicació entre elles. El mestre i els alumnes han d’estar compromesos a realitzar el projecte correctament i amb coherència.
PISSARRA DIGITAL
La pissarra digital interactiva ens permet fer propostes didàctiques, aquests són vistes per els alumnes com una eina motivadora i d’interés, aquest fet provocarà en el nen les ganes d’aprendre.
El programa utilitzat per els companyes de l’exposició ha estat el Smart Notebook.
L’avantatge que té utilitzar una pissarra digital i no una pissarra normal és que la pissarra digital motiva al nen, ja que és més dinàmic i estèticament més ric. Desavantatges: l’elevat cost no permet a moltes escoles tenir una pissarra digitat. A més l’aula ha de ser gran lluminosa... Si posem la pissarra digital a l’aula cal que el retroprojector estigui al darrera de la pissarra o justament amunt de la pissarra ja que si no és així pot donar ombra.
http://dewey.uab.es/PMARQUES/pizarra.htm
EDU 365:
Portal educatiu del departament d’ensenyament, aquest portal és molt ampli hi podem trobar diferent informació i activitats. Hi han tres seccions que podem trobar: l’educampus, el correu web i el xat.
És un portal educatiu del Departament d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya, dissenyat específicament per l’alumnat i les seves famílies, que es basa en infraestructures i serveis de la Xarxa Telemàtica Educativa de Catalunya (XTEC).
http://www.edu365.cat/
JCLIC:
Programa per crear diferents tipus d’activitats. Aquestes activitats poden ser d’associacions simples o complexes. Les activitats creades per els mestres són unes activitats que tenen que motivar al nen perquè el nen jugui i alhora aprengui, aquest és el principal objectiu del prograa jclic. Crear unes activitats educatives baades en les arees i que els nens assoleixin els aprenentatges gràcies a les activitats.
http://clic.xtec.net/
XTEC:
Telemàtica educativa de Catalunya. És una pàgina on podem trobat molta informació. L’objectiu principal és que com a mestres ens pot aportar diferent informació del món educatiu. La part més important de la pàgina és l’escola oberta.
http://www.xtec.cat/
CACERES DEL TRESOR I LES WEBQUEST
Les caceres del tresor són propostes didàctiques, consisteix en buscar informació sobre un tema seguint unes preguntes que le professor porposa, les respstes s'han de buscar en unes pàgines concretes. L'estructura és: és presenta el tema, ens donen les preguntes a contestar, les pàgines on podem trobar la informació i pautes per si ho fem corrextament.
Les Webquest és també una proposta didàctica, tens que desenvolupar un tema però no se'ns presenten les preguntes.
Els avantatges són molts; motivació dels nens a buscar la informació, dinamisme, buscant l'informació consigueixes que el nens es fixi i presti atenció per tant en aquell moment el nen assoleix conceptes... L'únic inconvenient és que no està destinat a nens d'educació infantil.
PROGRAMA CMAP TOOLS I MINDMANAGER:
El programa CMAP TOOLS és un programa que ens serveix per crear mapes conceptuals. Els estudiants el poden utilitzar per estudiar o per fer exposicions. Amb el mapa conceptual es trien els aspectes més importants i són aquests els que hauran d’estar en el mapa. En el mapa es pot incloure quadres de text, vídeos, imatges…
http://www.eduteka.org/Cmap1.php El programa MINDMANAGER és utilitzat per els empreses .
La diferencia entre els dos programes es que el MindManager no té connectors.
PROJECTE TELEMÀTIC:
Els projectes telemàtics son projectes que duen a terme diferents escoles, aquest fet permet la col•laboració entre les diferents escoles, cooperació, intercanvi de idees…
Aquest projecte estan relacionats amb una temàtica la qual ens permet treballar totes les àrees curriculars.
El funcionament per apuntar-se (www.seccat.com/xarsec) en un projecte és el següents: els mestres de l’escola s’han de posar en contacte amb el coordinador del projecte. Si una escola s’ha apunta a un projecte en concret haurà de saber que hi ha més escoles que també estan apuntades, per tant haurà una comunicació entre elles. El mestre i els alumnes han d’estar compromesos a realitzar el projecte correctament i amb coherència.
martes, 20 de mayo de 2008
Microsoft ha arribat a l'espai!!!
El grup informàtic de Microsoft ha arribat a l'espai gràcies al WorldWide Telescope, un telescopi virtual amb el que els usuaris d'internet podran explorar 1,2 milions de galaxies!!
EL PROGRAMA ÉS GRATUIT!!!!si vileu mirar els estels ja no cal sortir de la ciutat de barcelona!!!
MÉS INFORMACIÓ:
http://www.elperiodico.com/default.asp?idpublicacio_PK=46&idioma=CAS&idnoticia_PK=509038&idseccio_PK=1012
lunes, 19 de mayo de 2008
marioneta amb material reciclat!
Hola noies i professor! He estat romiant i com ja acabem el curs i arriba l'estiu, si voleu passar el temps creant joguines per quan siguem mestres, us explicaré com es pot fer una titella amb material reciclat i ja de pas utilitzaré el gimp.
1. Necessitem: una ampolla de 1,5l, un iogurt, tres pals de pinxitos,cordes o llana, botons, xapes, peces de roba vella.
Primerament agafarem l'ampolla i li tallarem el cul. Després farem un forat al tap de lampolla i al iogurt ( ja tenim el cap i el cos), per últim fer uns foradets al costat de l'ampolla que simularan els braços.
Si mireu la fotografia us podeu fer una idea de com es fa. No té cap complicació.
Per finalizar, quan ja hem posat l'ampolla (cos), el iogurt (cara i cap), cordes( braços), només us quedarà decorar la titella ( cabell, roba...).
Jo personalment vaig fer una bruixa!
martes, 13 de mayo de 2008
nou diari trobat duna nena que va patir el nazisme
Aprofitant que ens acabem de llegir a seminari, el llibre " El noi del pijama de ratlles" he trobat un article que tracta també el nazisme, en aquest cas una nena( Rutka Laskier) i com veu amb els seus ulls el món i la situació que li envolta. Actualment ha aparegut aquest diari, allà explica com va patir la discriminació nazi i posteriorment el tancament i mort en un camp de concentració( aixó ho explicarà la seva amiga en el camp) ( no és l'Anna Frank).
Us poso l'enllaç perquè l'article és una mica llarg, és molt interessant!!!!!!!!
http://www.elpais.com/articulo/portada/ultima/pagina/horror/elpepusoceps/20080427elpepspor_3/Tes/
Us poso l'enllaç perquè l'article és una mica llarg, és molt interessant!!!!!!!!
http://www.elpais.com/articulo/portada/ultima/pagina/horror/elpepusoceps/20080427elpepspor_3/Tes/
jueves, 1 de mayo de 2008
AGENDA21
La meva escola de pràctiques (EBM BIP) fan un projecte de reciclatge amb el qual reben subvencions per part del ajuntament Agenda 21.Aquesta no és només una declaració de principis, és un programa d’actuacions obert per fer front als problemes globals i locals. El projecte consta en reciclar material i poder reutilitzar-lo. A l’escola s’han fet fues sessions-tallers, les quals han estat assessorades per Acció Catacrac. Aquest taller ens donava idees de com amb materials de rebuig es poden fer joguines o altres coses. El convidats a la xerrada són els pares dels nens de l’escola ( no és obligatòria l’assistència), l’equip docent i els nois de pràctiques.
L'Agenda 21 Escolar és un programa pensat per facilitar la implicació dels centres educatius en l'ambiciós projecte planetari d'imaginar i construir un món millor i més sostenible, començant per la intervenció en l'entorn més immediat.
Es per això que des de l'any 2001 l'Ajuntament anima els centres educatius (professorat, alumnat, monitors, personal no docent i famílies) a fer la seva AGENDA 21 ESCOLAR, com a projecte d’educació, participació i implicació cívica. Una invitació que és alhora reconeixement, estímul i suport a la tasca que molts centres ja fan en educació ambiental i una nova oportunitat de reforçar els vincles entre escola i ciutat.
http://www.bcn.es/agenda21/
http://www.bcn.cat/agenda21/a21escolar/quefanlesescoles.htm
martes, 29 de abril de 2008
24/4/2008 Periódico
La Xina es converteix en el país amb més internautes del món amb 221 milions d'usuaris
• El gegant asiàtic supera els EUA, que tenen 215 milions d'usuaris
EFE
PEQUÍN
La Xina va assolir a finals del mes de febrer 221 milions d'usuaris d'internet i, per tant, s'ha convertit oficialment en el país amb més internautes del món i supera els 215 milions dels Estats Units, segons ha confirmat avui el Ministeri xinès d'Indústria d'Informació a través de l'agència oficial de notícies Xinhua.
L'estadística oficial confirma estudis portats a terme recentment als Estats Units, i mostra la paradoxa que un dels països amb més censura en la xarxa informàtica és alhora la nació on més gent usa internet.
La comunitat internauta xinesa creix a un ritme molt ràpid --la xifra del febrer mostra un ritme de 15 milions de nous usuaris cada dos mesos-- i encara ho seguirà fent, ja que el percentatge d'internautes respecte a la població total a la Xina (16%) és inferior a la mitjana mundial (19,1%).
Llibertat d'expressió
Internet s'ha convertit a la Xina en el mitjà de comunicació preferit pels més joves, ja que malgrat el control estatal de continguts, encara és el millor vehicle per a la discussió i expressió d'idees al país asiàtic.
Ha estat a través dels fòrums de les webs xineses on ha sorgit en les últimes setmanes, arran de les protestes occidentals al pas de la torxa olímpica per París, Londres i San Francisco, un fort sentiment nacionalista i antioccidental.
Aquest s'ha traduït, per exemple, en manifestacions contra interessos francesos a la Xina, i peticions de boicot a productes d'aquest país europeu, o crítiques a mitjans de comunicació com la televisió britànica BBC o la nord-americana CNN, per la seva cobertura de les protestes tibetanes.
Atacs a la web de la CNN
També s'han produït aquests dies atacs de joves pirates informàtics xinesos contra webs estrangeres com el que s'ha perpetrat fa unes hores contra la de la CNN, a la qual la ciutadania xinesa acusa d'haver manipulat les protestes de Lhasa.
Segons responsables de la CNN, diversos usuaris xinesos han danyat la seva web, tallant l'accés a algunes parts del site i causant l'alentiment del portal; fins i tot s'han arribat a veure lemes del tipus Tibet és i sempre serà part de la Xina.
Censura i desbloqueig
El Govern xinès, que ha demanat moderació davant d'aquestes protestes però que en part les ha justificat, censura milers de pàgines web, entre elles les d'oenagés crítiques amb la situació de drets humans a la Xina, com Amnistia Internacional i Human Rights Watch, o els portals de tibetans a l'exili.
Tot i així, en els últims mesos s'han desbloquejat alguns sites que durant anys van estar bloquejats, com el de la CNN, la de l'enciclopèdia virtual Viquipèdia o els blocs del popular servidor Blogspot.
• El gegant asiàtic supera els EUA, que tenen 215 milions d'usuaris
EFE
PEQUÍN
La Xina va assolir a finals del mes de febrer 221 milions d'usuaris d'internet i, per tant, s'ha convertit oficialment en el país amb més internautes del món i supera els 215 milions dels Estats Units, segons ha confirmat avui el Ministeri xinès d'Indústria d'Informació a través de l'agència oficial de notícies Xinhua.
L'estadística oficial confirma estudis portats a terme recentment als Estats Units, i mostra la paradoxa que un dels països amb més censura en la xarxa informàtica és alhora la nació on més gent usa internet.
La comunitat internauta xinesa creix a un ritme molt ràpid --la xifra del febrer mostra un ritme de 15 milions de nous usuaris cada dos mesos-- i encara ho seguirà fent, ja que el percentatge d'internautes respecte a la població total a la Xina (16%) és inferior a la mitjana mundial (19,1%).
Llibertat d'expressió
Internet s'ha convertit a la Xina en el mitjà de comunicació preferit pels més joves, ja que malgrat el control estatal de continguts, encara és el millor vehicle per a la discussió i expressió d'idees al país asiàtic.
Ha estat a través dels fòrums de les webs xineses on ha sorgit en les últimes setmanes, arran de les protestes occidentals al pas de la torxa olímpica per París, Londres i San Francisco, un fort sentiment nacionalista i antioccidental.
Aquest s'ha traduït, per exemple, en manifestacions contra interessos francesos a la Xina, i peticions de boicot a productes d'aquest país europeu, o crítiques a mitjans de comunicació com la televisió britànica BBC o la nord-americana CNN, per la seva cobertura de les protestes tibetanes.
Atacs a la web de la CNN
També s'han produït aquests dies atacs de joves pirates informàtics xinesos contra webs estrangeres com el que s'ha perpetrat fa unes hores contra la de la CNN, a la qual la ciutadania xinesa acusa d'haver manipulat les protestes de Lhasa.
Segons responsables de la CNN, diversos usuaris xinesos han danyat la seva web, tallant l'accés a algunes parts del site i causant l'alentiment del portal; fins i tot s'han arribat a veure lemes del tipus Tibet és i sempre serà part de la Xina.
Censura i desbloqueig
El Govern xinès, que ha demanat moderació davant d'aquestes protestes però que en part les ha justificat, censura milers de pàgines web, entre elles les d'oenagés crítiques amb la situació de drets humans a la Xina, com Amnistia Internacional i Human Rights Watch, o els portals de tibetans a l'exili.
Tot i així, en els últims mesos s'han desbloquejat alguns sites que durant anys van estar bloquejats, com el de la CNN, la de l'enciclopèdia virtual Viquipèdia o els blocs del popular servidor Blogspot.
Cançons de tot l'Estat
Hola a totes! He trobat una pàgina de XTEC molt interessant sobre diferents cançons infatils de reu l'Estat Espanyol. Aquesta pàgina la he trobat interessant per aprendre noves cançons. També hi han cançons de Catalunya que ens podem servir per l'examen de música.
http://www.xtec.es/rtee/europa/es.htm
Pràctiqueu molt!
http://www.xtec.es/rtee/europa/es.htm
Pràctiqueu molt!
domingo, 27 de abril de 2008
El hospital de los osos de peluche
"Tiene una pierna rota, pero se curará", dice Joan Felip con alivio. El niño, alumno de primero de primaria del colegio Eduard Toda de Reus, ha llevado su oso de peluche al médico para que lo sane. Esta escena tan inusual, se ha repetido en varias ocasiones esta semana en el local municipal de La Palma, en Reus, convertido en el Hospital dels Ossets de Peluix (HOP), una iniciativa impulsada por el Ayuntamiento de Reus y la facultad de Medicina de la Universitat Rovira i Virgili (URV) con el objetivo de eliminar el miedo de los pequeños de 3 a 7 años a los médicos y, además, inculcarles hábitos saludables.
El esquema es relativamente sencillo de desarrollar. Se necesita un espacio amplio para simular una consulta médica, un quirófano, una farmacia y sendas unidades de nutrición y fisioterapia. Los doctores son estudiantes de Medicina que van provistos de las correspondientes batas blancas y de instrumental. Gemma Beorlegui, coordinadora del proyecto y alumna de segundo de Medicina, explica que "los niños y niñas ejercen de padres y madres de un osito que tiene determinada afección, por lo que es examinado y se le prescriben remedios". Los pequeños deben estar muy atentos y recoger, si es necesario, una receta. Con ella van a la farmacia, donde se les expenden las medicinas que, generalmente, son dulces o caramelos. El efecto que se consigue con ello es desdramatizar la figura del médico y del centro sanitario, así como mostrar a los escolares su funcionamiento interno.
Beneficios
"Las reacciones son diversas: hay niños muy aprensivos, a los que debes tranquilizar y animar, mientras que otros te cuentan todo lo que tiene su osito", explica Beorlegui. Ferran Campillo, estudiante de tercero, comenta que la experiencia beneficia a los niños y también es muy útil para los futuros médicos.
Las enseñanzas sobre nutrición y fisioterapia pretenden que los pequeños conozcan la tipología de los alimentos y aspectos prácticos cotidianos, como la forma en que deben cargar la mochila, sentarse o coger cosas del suelo para evitar lesiones o problemas físicos. Misericòrdia Dosaigues, edil de Educación de Reus, explica que estos talleres tendrán continuidad en los próximos años y que en este curso han participado ocho colegios y 500 niños.
El HOP nació en Alemania, en hospitales pediátricos de ciudades como Bochum y Heidelberg, bajo el nombre de Teddy Bear Hospital. Su éxito fue absoluto. Alumnos de la URV se inspiraron en este programa y diseñaron un proyecto más amplio, que incluye nutrición y fisioterapia, y ganó un accésit del Premi Reus 2007 Angeleta Ferrer Sensat a la investigación e innovación educativas.
Los niños observan radiografías de ositos, una operación en el quirófano, la actividad en los boxes y, sobre todo, desmitifican el mundo, para muchos de ellos negativo, de la enfermedad y su tratamiento, a la par que adquieren conocimientos sobre el funcionamiento de los músculos y la prevención de los procesos dolorosos.
El periodico ( Domingo 6 de abril del 2008)
El esquema es relativamente sencillo de desarrollar. Se necesita un espacio amplio para simular una consulta médica, un quirófano, una farmacia y sendas unidades de nutrición y fisioterapia. Los doctores son estudiantes de Medicina que van provistos de las correspondientes batas blancas y de instrumental. Gemma Beorlegui, coordinadora del proyecto y alumna de segundo de Medicina, explica que "los niños y niñas ejercen de padres y madres de un osito que tiene determinada afección, por lo que es examinado y se le prescriben remedios". Los pequeños deben estar muy atentos y recoger, si es necesario, una receta. Con ella van a la farmacia, donde se les expenden las medicinas que, generalmente, son dulces o caramelos. El efecto que se consigue con ello es desdramatizar la figura del médico y del centro sanitario, así como mostrar a los escolares su funcionamiento interno.
Beneficios
"Las reacciones son diversas: hay niños muy aprensivos, a los que debes tranquilizar y animar, mientras que otros te cuentan todo lo que tiene su osito", explica Beorlegui. Ferran Campillo, estudiante de tercero, comenta que la experiencia beneficia a los niños y también es muy útil para los futuros médicos.
Las enseñanzas sobre nutrición y fisioterapia pretenden que los pequeños conozcan la tipología de los alimentos y aspectos prácticos cotidianos, como la forma en que deben cargar la mochila, sentarse o coger cosas del suelo para evitar lesiones o problemas físicos. Misericòrdia Dosaigues, edil de Educación de Reus, explica que estos talleres tendrán continuidad en los próximos años y que en este curso han participado ocho colegios y 500 niños.
El HOP nació en Alemania, en hospitales pediátricos de ciudades como Bochum y Heidelberg, bajo el nombre de Teddy Bear Hospital. Su éxito fue absoluto. Alumnos de la URV se inspiraron en este programa y diseñaron un proyecto más amplio, que incluye nutrición y fisioterapia, y ganó un accésit del Premi Reus 2007 Angeleta Ferrer Sensat a la investigación e innovación educativas.
Los niños observan radiografías de ositos, una operación en el quirófano, la actividad en los boxes y, sobre todo, desmitifican el mundo, para muchos de ellos negativo, de la enfermedad y su tratamiento, a la par que adquieren conocimientos sobre el funcionamiento de los músculos y la prevención de los procesos dolorosos.
El periodico ( Domingo 6 de abril del 2008)
miércoles, 9 de abril de 2008
martes, 8 de abril de 2008
el nostre video ja està penjat al youtube!!
Hola a tothom!!!El grup tres hem reallitzat un petit documetal sobre la importància dels parcs que tenen dins de la ciutat. Per crear el video hem utilitzat el programa Pinnacle Studio, un programa que primerament semblava complicat però poc a poc ens ha estat més fàcil utilitzar-lo. Hem retallat les imatges i hem seleccionades les que voliem. També hem triat les transicions i la música. Quan ja teniem el video finalitzat el vam passar al programa Windows Media Vista. Hem penjat el video a la pàgina www.youtube.com, el podeu trobar posant: parc putget.També vam crear un comte gmail i vam posar les dades a la pàgina. Després vam rebre un email amb l'activació i el link, també vam rebre el codi embet que donen el youtube per poderenganxar-ho en una entrada htm en el blog.
domingo, 30 de marzo de 2008
Sociedad Domingo, 23/3/2008,
Condenada una madre por la agresión de su hijo a un compañero de clase
Los jueces la culpan de una excesiva tolerancia en la educación del niño
EFE - Sevilla - 23/03/2008
Pasar de educar correctamente a un niño puede salir caro. La Audiencia de Sevilla ha condenado a una mujer a pagar 14.000 euros por una agresión de su hijo en el instituto. El tribunal considera que la excesiva tolerancia de la madre a la hora de educarlo motivaron el comportamiento del adolescente.
En una sentencia hecha pública ayer por la agencia Efe, los jueces condenan a I. R. G. a pagar el tratamiento para reconstruir los dos dientes que su hijo de 14 años rompió a otro, además de causarle otras lesiones, en una agresión dentro de su aula en el instituto Castalla de Castilleja de la Cuesta (Sevilla) el 17 de noviembre de 2003.
En el juicio, la madre intentó desviar la responsabilidad hacia el centro educativo por no hacer labores suficientes de vigilancia de los alumnos, pero la sentencia responde que, al tratarse de "adolescentes que cursan estudios secundarios, no es precisa una labor de control y vigilancia tan rígidos". En cambio, "la brutalidad e intensidad" de la agresión evidencian "una falta de inculcación o asimilación de educación y moderación de costumbres en el agresor para la convivencia en valores", señala la sentencia.
Esta "conducta violenta", prosigue la sentencia, significa que las tareas educativas ejercidas por los padres "no han fructificado, bien por la laxitud a la hora de inculcarlas o bien por la tolerancia en corregir sus manifestaciones violentas". La indemnización que deberá pagar la madre corresponde a 11.000 euros por el tratamiento odontológico y de reconstrucción de la mandíbula y otros 3.000 euros por los daños morales durante los 21 días que la víctima estuvo sin poder ir a clase. La audiencia confirma un primer fallo judicial que hablaba de una "incorrecta educación".
Reflexió:
- Creus que hauria d’haver més vigilància i control a les escoles i instituts?
Crec que a les escoles on els nens son més petits i estan més indefensos hi ha la suficient vigilància i control, però actualment estan apareixent moltes noticies i denuncies de casos de “bulling”. Crec que aquest fet no es actual sinó que sempre ha existit, lo positiu es que actualment es pot denunciar. Crec que les escoles i instituts son centres on es va aprendre i a desenvolupar-se com a persones des de tots els àmbits. Per tant també en la part humana i espiritual. Es per això que crec que s’hauria de treballar més aquest aspecte juntament amb la família. Crec que a les escoles i instituts ha d’haver una vigilància i un control, ja que hi conviuen molta gent durant molt de temps i poden haver conflictes. Els mestres han de vetllar per la seguretat i el benestar dels alumnes es per això que quan detectin un problema han d’intentar solucionar-lo i tractar-lo.
En el cas del nen agressor crec que amb catorze anys ja saps lo que fas i que apart de la condemna a la mare a pagar les despeses físiques i psíquiques al nen agredit, també al nen agressor tindrien que haver-li condemnat almenys a assistir a cursos o fer serveis socials encara que aquest sigui menor d’edat. Encara que la mare pagui perquè teòricament no l ‘ha educat al nen correctament, crec que al seu fill no canviarà la seva conducta, haurien de ajudar-lo i reconduir-lo, pagant no s’arregla el problema de fons.
.
Condenada una madre por la agresión de su hijo a un compañero de clase
Los jueces la culpan de una excesiva tolerancia en la educación del niño
EFE - Sevilla - 23/03/2008
Pasar de educar correctamente a un niño puede salir caro. La Audiencia de Sevilla ha condenado a una mujer a pagar 14.000 euros por una agresión de su hijo en el instituto. El tribunal considera que la excesiva tolerancia de la madre a la hora de educarlo motivaron el comportamiento del adolescente.
En una sentencia hecha pública ayer por la agencia Efe, los jueces condenan a I. R. G. a pagar el tratamiento para reconstruir los dos dientes que su hijo de 14 años rompió a otro, además de causarle otras lesiones, en una agresión dentro de su aula en el instituto Castalla de Castilleja de la Cuesta (Sevilla) el 17 de noviembre de 2003.
En el juicio, la madre intentó desviar la responsabilidad hacia el centro educativo por no hacer labores suficientes de vigilancia de los alumnos, pero la sentencia responde que, al tratarse de "adolescentes que cursan estudios secundarios, no es precisa una labor de control y vigilancia tan rígidos". En cambio, "la brutalidad e intensidad" de la agresión evidencian "una falta de inculcación o asimilación de educación y moderación de costumbres en el agresor para la convivencia en valores", señala la sentencia.
Esta "conducta violenta", prosigue la sentencia, significa que las tareas educativas ejercidas por los padres "no han fructificado, bien por la laxitud a la hora de inculcarlas o bien por la tolerancia en corregir sus manifestaciones violentas". La indemnización que deberá pagar la madre corresponde a 11.000 euros por el tratamiento odontológico y de reconstrucción de la mandíbula y otros 3.000 euros por los daños morales durante los 21 días que la víctima estuvo sin poder ir a clase. La audiencia confirma un primer fallo judicial que hablaba de una "incorrecta educación".
Reflexió:
- Creus que hauria d’haver més vigilància i control a les escoles i instituts?
Crec que a les escoles on els nens son més petits i estan més indefensos hi ha la suficient vigilància i control, però actualment estan apareixent moltes noticies i denuncies de casos de “bulling”. Crec que aquest fet no es actual sinó que sempre ha existit, lo positiu es que actualment es pot denunciar. Crec que les escoles i instituts son centres on es va aprendre i a desenvolupar-se com a persones des de tots els àmbits. Per tant també en la part humana i espiritual. Es per això que crec que s’hauria de treballar més aquest aspecte juntament amb la família. Crec que a les escoles i instituts ha d’haver una vigilància i un control, ja que hi conviuen molta gent durant molt de temps i poden haver conflictes. Els mestres han de vetllar per la seguretat i el benestar dels alumnes es per això que quan detectin un problema han d’intentar solucionar-lo i tractar-lo.
En el cas del nen agressor crec que amb catorze anys ja saps lo que fas i que apart de la condemna a la mare a pagar les despeses físiques i psíquiques al nen agredit, també al nen agressor tindrien que haver-li condemnat almenys a assistir a cursos o fer serveis socials encara que aquest sigui menor d’edat. Encara que la mare pagui perquè teòricament no l ‘ha educat al nen correctament, crec que al seu fill no canviarà la seva conducta, haurien de ajudar-lo i reconduir-lo, pagant no s’arregla el problema de fons.
.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
